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文化采风 CULTURE

「一个科学地运用理智的艺术学校」，
其学术任务是「对世界的 一步创造」。

而要获得创造的灵感，

就需要宁静和自由的环境。

率高的根源。一位卡尔斯鲁厄大学的 任普鲁士内务部教育厅厅长，在为期 其首次提出时的历史背景来考察——
德语文学毕业生去找工作，结果雇主 仅十六个月的任职中，推广了自己的 并不只是增進关于个体自我的特定能
对他的学士学位十分不屑，说他们这 办学理想。他继承了亚里士多德的知 力、性格、偏好和弱点的自我知识。它
种速成的学位简直就像是肄业证书一 识观，才明确提出：「大学的任务，除 所要求的知识是关于人的真实实在的
样。德国社会对于知识的要求其实很 了对科学的探求，就是个性与道德的 知识，关于把精神当做真实的、本质
难改变。「博洛尼亚改革」前的德国 修养。」费希特是柏林大学第一任校 的存在的知识。」
大学教育系统里，百分之九十的化学 长，他随后的主张，大学应该是「一个 正是在这样的德国大学精神下，
硕士会读博士。这也让新生的化学学 科学地运用理智的艺术学校」，其学 德国才产生了诸如黑格尔，雅斯贝尔
士在职场上无所适从，许多职位仍然 术任务是「对世界的進一步创造」。 斯或者哈贝马斯这样不朽的精神领
只是为硕士预留的。 而要获得创造的灵感，就需要宁静和 袖，他们的著作及思想精髓直到今天
二百年前，洪堡所主张的大学理 自由的环境。「洪堡的教育」是一种 都对欧洲尤其是德国的意识形态发展
念构成的德国大学精神，或许恰是当 不可剥夺的权利，而不仅是一项针对 及社会需要起着不可忽视的潜移默化
今我们在思考种种高等教育弊端时特 未来的投资，无数青年人進入大学， 的作用。
别需要反思的。洪堡当年提出了「大 再走出大学，接受的是智力生活的 这一期的精英之路我们将带大家
学自治」、「学术自由」和「教学与研 训练，用黑格尔的话说：「认识你自 去探访被誉为世界哲学家摇篮的德国
究相统一」等理念。他一八零九年担 己——无论我们是就其自身，还是就 海德堡大学。

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